【視頻】省實特色寒假作業(yè)：尋訪身邊文化遺產(chǎn)，培育學(xué)生文化自覺
尋找身邊的文化遺產(chǎn)，在尋訪美食、閱讀、研究文化遺產(chǎn)中深入理解中華文化。龍年寒假，廣東實驗中學(xué)初中部語文科設(shè)計了特別的跨學(xué)科特色作業(yè)讓學(xué)生們完成。
初二（4）班陳依涵同學(xué)在這次語文寒假作業(yè)中，走進廣彩工作室，看到了錦繡華美、金碧輝煌的廣彩作品。“我感受到了廣彩熱情、大方的姿態(tài)，也感受到廣彩的背后是嶺南獨特的歷史文化，還了解到當今廣彩創(chuàng)新艱難，傳承人后備稀缺……于是種種經(jīng)歷在我的心中播種下了這樣的種子：傳承廣彩，當今青年要擔責。希望我們的制作的vlog能讓更多人了解廣彩，讓廣彩繼續(xù)在中華文化遺產(chǎn)中熠熠生輝。”
初二（14）班的陳曉童同學(xué)表示：“這次語文的寒假作業(yè)非常有趣，和以往的寒假作業(yè)形式有所不同。為了拍攝出這一段介紹文化遺產(chǎn)的視頻，我先在網(wǎng)絡(luò)上查找了大量資料，了解文化遺產(chǎn)的發(fā)展與價值等，再進行實地考察，切身實地地體會其深厚的韻味。這項活動大大提高了我語文學(xué)習(xí)的興趣，也令我學(xué)習(xí)到了許多課本之外的知識，不僅開闊了我的眼界，還讓我對中國文化有了更深刻的了解與認識。”
一“食”載千秋，美食文化是中國人最深情的鄉(xiāng)愁。初一備課長鄧鸝老師介紹，初一年級語文科備課組設(shè)計的“美食寫作”任務(wù)，便是基于此特點，讓學(xué)生們在尋訪、制作的實踐背景下，結(jié)合“以讀促寫”的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)作獨屬于自身味蕾記憶的美食散文。更是要展現(xiàn)每一份美食背后的、令人難以忘懷的親子之情。進而在對美食的追逐和向往中，沉淀出一份對家鄉(xiāng)文化的感悟和認同，最終品味“美”，記錄“美”，傳承“美”。讓孩子們美食的記憶躍然紙上，讓來自全國各地的鄉(xiāng)情都熱氣騰騰又蕩氣回腸。
初二備課長吳海波老師表示，優(yōu)秀文化遺產(chǎn)是中華民族共同的精神家園，需要被看見、被理解，才能夠在一代又一代人的守護下傳承發(fā)揚。廣東實驗中學(xué)初二年級學(xué)生在經(jīng)過“身邊的文化遺產(chǎn)”的綜合性學(xué)習(xí)之后，跟隨老師們的指引，將學(xué)習(xí)引向社會生活深處，以拍攝vlog的方式記錄自己對于文化遺產(chǎn)的獨特感悟。
史今老師表示，在同學(xué)們的鏡頭中，文化遺產(chǎn)不再是伏案的老者的青燈黃卷，而是新一代青少年真實的認識、接觸、體會，用他們稚嫩但清新有力的聲音講述獨屬于少年的文化自信。在潛移默化中達成深度學(xué)習(xí)，讓成長在文化浸潤中真實發(fā)生。
省實初中部語文科組長李蓓蓓老師介紹，該作業(yè)設(shè)計以“深度教學(xué)”理念為指導(dǎo)，以教材中綜合性學(xué)習(xí)“尋找身邊的文化遺產(chǎn)”為依托，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，圍繞“身邊的文化遺產(chǎn)”這個主題，開展閱讀、梳理、探究、交流、分享等活動，在尋訪美食、研究文化遺產(chǎn)中，讓學(xué)生深入理解中華文化，確立文化自信，形成文化自覺。強調(diào)實踐、重視運用的作業(yè)形式，吸引學(xué)生在寒假期間紛紛關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注生活，在參觀調(diào)研、觀察記錄、展示分享的過程中，學(xué)會提煉、表達、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，以散文、小視頻的方式呈現(xiàn)自己對民族文化、情感傳遞的思考探究。
文|記者 蔣雋
視頻素材|受訪者提供
視頻剪輯|實習(xí)生 郭毅
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