薦書 | 新疆大學(xué)校長姚強：研究生教育沒有完美模式，當(dāng)務(wù)之急是什么
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《新型博士：如何構(gòu)建更好的研究生教育》，[美]萊納德·卡蘇托、羅伯特·韋斯巴赫著，樊智強譯，清華大學(xué)出版社2024年3月出版，定價：128元
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記得大約在10年前的一次小型會議上，我作為清華大學(xué)研究生院院長第一次與一些從事研究生教育的前輩交流。提到博士生教育是否就是培養(yǎng)教授的問題時，清華大學(xué)教授、清華大學(xué)研究生院原常務(wù)副院長陳皓明明確表示這不對，博士生教育不僅應(yīng)該為學(xué)科本身服務(wù)，還要為更廣的需求服務(wù)。Qol知多少教育網(wǎng)-記錄每日最新科研教育資訊
如今，從事高等教育管理實踐工作近9年了，我對這一問題的思考未停，也推動和參與了不少研究生教育的改革，但一直沒有系統(tǒng)化。 不久前，收到了復(fù)旦大學(xué)助理研究員、上海翻譯家協(xié)會會員樊智強翻譯的《新型博士：如何構(gòu)建更好的研究生教育》贈書，關(guān)于博士生教育的很多問題，在書中幾乎都可以找到相關(guān)的內(nèi)容，一下子就吸引了我。讀這樣一本書，引起了我的很多回憶和思考。 本書的兩位作者，一位是美國福特漢姆大學(xué)教授、《高等教育紀事報》“研究生”專欄的撰稿人萊納德·卡蘇托，另一位是美國德魯大學(xué)第11任校長、美國密歇根大學(xué)教授羅伯特·韋斯巴赫。他們長期從事研究生教育研究工作，出版過幾本專著，國內(nèi)也有譯介。 本書原著于2021年1月出版，當(dāng)年就榮獲了《福布斯》雜志2021年最佳高等教育著作獎之一。這本書對近年來美國各界，主要是各所大學(xué)近25年進行的博士生教育改革等多個項目的得與失進行了總結(jié)與分析，總體上講這些改革絕大部分未能達到預(yù)期效果，但取得了一定的進展。 改革的第一要項是解決培養(yǎng)的目標與定位問題，就是要有更多元的目標，但這一改革到今天仍然沒有形成共識。不過，各所學(xué)校的探索還是取得了一些進展，關(guān)鍵是各相關(guān)方有著不同的邏輯和想法，教授、行政人員、雇主和學(xué)生的互動與交流是關(guān)鍵。 第二項改革是培養(yǎng)模式，包括在職業(yè)選擇多樣性之后的教育，需要從原來單一的研究能力的培養(yǎng)和以研究成果為載體，到多元的綜合能力的提升、參加實習(xí)的必要性和未來職業(yè)挑戰(zhàn)的踐行與準備等。 專業(yè)博士學(xué)位的出現(xiàn)應(yīng)該是一個典型的方案，但學(xué)術(shù)型博士也需要進行多元化培養(yǎng)。 第三項改革是招生與分流退出機制。首先是規(guī)模問題。這一問題在美國和中國呈現(xiàn)不同的趨勢。美國的難點在于培養(yǎng)成本高而致使規(guī)模不增甚至減小，而中國現(xiàn)在博士生的培養(yǎng)規(guī)模在一段時間以來維持了比較高速的擴大，2023年的招生規(guī)模已經(jīng)突破了15萬人。 其次是分流退出仍然還在嘗試之中。近期國內(nèi)一些學(xué)校的博士生退學(xué)成了大新聞，其實這在美國是常態(tài)。中美大學(xué)碰到的問題可能一樣，但原因有很大區(qū)別，擴大規(guī)?？赡苁俏磥聿┦可囵B(yǎng)的一個重大挑戰(zhàn)。 第四項改革的難點是超長學(xué)制。美國的博士生不僅分流、輟學(xué)率高，而且學(xué)制彈性，可以不斷延長。在中國，一名學(xué)生從本科畢業(yè)到獲得博士學(xué)位，普遍需要5至8年。 本世紀初，國內(nèi)部分高校想通過改革縮短碩士研究生的學(xué)制，從原來的3年制改為2年制，但現(xiàn)在基本上碩士研究生的學(xué)制都回到3年，主要原因還是研究生培養(yǎng)的定位問題。2024年4月26日頒布的《中華人民共和國學(xué)位法》是否有利于學(xué)制的控制，還有待觀察。 時間的保障是關(guān)鍵，我們對于博士生畢業(yè)的要求越來越高，有培養(yǎng)質(zhì)量方面的原因，如導(dǎo)師的投入、科研環(huán)境等，并且對博士生的學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出要求成為各所學(xué)校學(xué)術(shù)排名的重要方式，這也是學(xué)制延長的原因之一。 另一個重要原因是我們的學(xué)生資助體系不完善，很多學(xué)生無法安心在幾年之內(nèi)潛心于學(xué)術(shù)研究。這一點應(yīng)該向美國學(xué)習(xí)。在學(xué)生入學(xué)的時候就需要確定資助方式，確保博士生有足夠的資源保障。目前，很多學(xué)校主要依靠導(dǎo)師的科研來支撐，學(xué)生不得不做一些低水平的重復(fù)性科研工作獲得保障，在時間保障和科研訓(xùn)練上都出現(xiàn)了問題。 第五是針對課程體系的設(shè)計和相關(guān)環(huán)節(jié)的要求。我們現(xiàn)在的體系是歐美的混合體系，美國在課程方面比較注重體系化，而歐洲主要通過設(shè)置培養(yǎng)環(huán)節(jié)和參與研究讓學(xué)生獲得相關(guān)的能力和知識。 中國現(xiàn)在基本上是混合以上兩種體系，在對課程有一定要求的同時，設(shè)置了相當(dāng)多的環(huán)節(jié)，包括資格考試、開題、年度檢查、中期檢查、預(yù)答辯、專家評審、答辯及分委員會審查等環(huán)節(jié)，而每個環(huán)節(jié)的分工和要解決的問題不明確，使得各個環(huán)節(jié)顯得重復(fù)。典型的例子像是到了最后一關(guān)還在審選題是否正確、論文的格式是否存在問題等。 第六是關(guān)于導(dǎo)師和學(xué)生關(guān)系。傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式是師徒制。有一個典型的說法是，導(dǎo)師是第一責(zé)任人，從邏輯上講，這有利于根據(jù)學(xué)生的差異提供個性化指導(dǎo)。不幸的是，導(dǎo)師一般在自己領(lǐng)域的研究方面有一技之長，但在指導(dǎo)學(xué)生，特別是碰到個性差異時常常犯經(jīng)驗主義錯誤，根據(jù)自己的研究經(jīng)歷來指導(dǎo)學(xué)生。 我就犯過這樣的錯誤，所以要處理好導(dǎo)師和學(xué)生的關(guān)系，遴選合格的導(dǎo)師并加強導(dǎo)師的培訓(xùn)就成為一個問題。實事求是地講，目前的導(dǎo)師隊伍與學(xué)生的規(guī)模相比，還是有相當(dāng)?shù)牟罹唷? 這個問題不是我國特有的，美國也有這方面的問題。當(dāng)下部分學(xué)校實行的多導(dǎo)師或?qū)熃M的制度是不錯的選擇，但如何協(xié)調(diào)不同導(dǎo)師之間的作用是一個新的挑戰(zhàn)。 我認為，導(dǎo)師仍然是各所學(xué)校在研究生培養(yǎng)中的核心，還可以增加一個方案，即發(fā)揮各個委員會的作用，很多環(huán)節(jié)由委員會進行把關(guān)與判斷。發(fā)揮學(xué)校和院系的群體作用，我國也許可以走出一條新路。 第七，博士生是否應(yīng)該參與教學(xué)活動。由于相當(dāng)比例的博士生將來會進入學(xué)術(shù)崗位，即使不進入學(xué)術(shù)崗位，參與教學(xué)活動也有利于他們的成長。這點我高度認同，有些導(dǎo)師和學(xué)校擔(dān)心這樣會影響他們的學(xué)術(shù)產(chǎn)出，這是一種短視的行為。 以我的觀察，從事一定的助教、助研和助管工作，對于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升都很有幫助。我指導(dǎo)的學(xué)生中，是否參加過相關(guān)工作對他們此后職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展都有影響，且這一影響是正面的，如他們在時間管理、合作精神、領(lǐng)導(dǎo)力等方面受到用人單位的歡迎。 第八，對于博士生是否應(yīng)該進入公共學(xué)術(shù)領(lǐng)域這一問題，在我國好像沒有成為困擾，因為很多學(xué)生進入公共的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，還有不少進入公共的非學(xué)術(shù)領(lǐng)域。雖然與本書描述的公共學(xué)術(shù)有一定區(qū)別，但其精神實質(zhì)是一致的。這無論在人文、社科還是在自然科學(xué)和工程領(lǐng)域，都是需要的。 本書得出的結(jié)論是“真抓實干見成效”，這一很中國化的口號出現(xiàn)在這樣一本譯著中讓我有些意外。其實研究生教育沒有完美的模式，當(dāng)務(wù)之急就是改革，在完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系，實施培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機制改革的同時，要引入外部評估和社會評估體系，并有效地推進。 如此說來，新型博士的培養(yǎng)就會成為主流。我國的博士生培養(yǎng)規(guī)模超常發(fā)展并進入了快車道，國家對此寄予厚望。也許在新型博士的培養(yǎng)方面，我們能闖出一條高層次人才培養(yǎng)的道路。 本書成書之時，正是新冠時期，短短幾年時間社會改變了很多，教育亦是。這些改變是在無奈之下不得已之舉，但這其中的道理和收獲如果認真總結(jié)，也許會深深改變我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的各個方面，值得期待。 本書的內(nèi)容不一定全部適用于中國，但其方法和思考的邏輯十分值得借鑒。十分感謝樊智強的努力，將這樣一本專著快速介紹給國內(nèi)學(xué)界，相信每一個從事研究生培養(yǎng)的管理者和導(dǎo)師甚至博士生都會有所啟發(fā)。 《中國科學(xué)報》 (2024-06-13 第3版 讀書)
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